Інші елементи бібліотеки
Взаємодія бібліотечної науки і практики може здійснюватися за умови, що активність проявляє кожна сторона. Визнаючи справедливість критичних зауважень на адресу науки, не завжди забезпечує своєї попередньої функції, не можна не бачити, та об'єктивно існуючих огріхів бібліотечної практики. Не завжди використовується те, що вже існує у науковому арсеналі; не завжди проявляється належна зацікавленість у зверненні до науки.
Готовність бібліотекаря до сприйняття і розуміння знань — це об'єктивна реальність, ігнорування якої неприпустимо. З цього факту незаперечно випливає однозначний висновок про відмінність рівнів сприйняття і, отже, використання знання. Можна встановити наявність п'яти рівнів готовності бібліотекаря до сприйняття та використання бібліотечного знання: інформаційного, тезаурусного, методичного, технологічного, дослідницького.
Інформаційний рівень визначається встановленими фактами незнання існуючих наукових ідей, рішень, методик. В цьому випадку не тільки виявляється незатребуваним наукове знання, але і бібліотекарю невідомий сам факт його існування. Активність бібліотечної практики у взаємодії з наукою і починається з готовності бібліотекаря отримувати інформацію про науковому знанні, звертатися до науки і передового досвіду за відповідями на свої запитання.
Тезаурусный рівень пов'язаний з мовою науки, володіння яким для професіонала обов'язково. Мова науки — це не лише предметно обумовлена інформація, але і єдина можливість проникнути в глибини досліджуваного предмета, без чого професіонал немислимий.
Методичний рівень говорить про професійні уміння, про оволодіння бібліотекарем існуючими розробленими методиками. І якщо зміст знань визначає, що бібліотекарю треба засвоїти, то методика орієнтована на те, як зробити, як практично реалізувати ту чи іншу ідею, наукову рекомендацію.
Технологічний рівень відображає ефективність і якість відтворення наукових знань і рекомендацій передового досвіду з метою їх впровадження в масову практику. Працює на технологічному рівні бібліотекар забезпечує органічність єдності взаємодії теорії і практики виходячи з теоретичної цілісності використаної методики та обліку специфічних умов, в яких доводиться працювати. Особливе місце у вирішенні проблеми взаємодії бібліотечної науки і практики займає дослідницький рівень, який характеризується тим, що бібліотекар із споживача наукового знання перетворюється в його творця. Бібліотекознавство зросла з практики, і багато видатні библиотековеды були і практиками і теоретиками. Будь-яка дослідницька діяльність починається з запитань типу: що відбувається? чому так виходить? як зробити краще? чи можна інакше? і т. д. Уже із самої постановки проблеми або відразу формулюється, або ж поступово народжується авторське бачення відповіді, поки ще припущення, гіпотеза. Навчитися аналізувати свій досвід і досвід роботи бібліотек — значить навчитися виявляти недоліки, протиріччя, невідповідність мети і отриманого результату.
Так виникає проблема, необхідність формування наукової задачі, починається шлях до нового, не існувало ще знанню.
Таким чином, вирішальними факторами в процесі взаємодії бібліотечної практики та науки є: здатність бібліотечної практики розуміти пропозиції та рекомендації науки, з максимальною глибиною і широтою охоплення використовувати потенціал знань, накопичених бібліотечної наукою, витягувати з них ідеї практичного характеру, трансформувати ідеї в конкретну методику, технологію, доводити їх до впровадження у бібліотечну практику.